jueves, 15 de febrero de 2018

José Marcos Resola: ¿Qué nos queda como centro para llegar a una educación inclusiva?

Participante: José Marcos Resola.
Fecha: 25 al 29 de septiembre de 2017
Movilidad: Job shadowing. 
Centro de trabajo: Lytchett Minster School, Dorset, UK.

EN LA TIERRA DE MARY WARNOCK, TONI BOOTH Y MEL AINSCOW.


En mi formación psicopedagógica ha habido teorías y conceptos que me han demandado una profunda reflexión sobre el quehacer educativo. Uno de ellos fue el Informe de Mary Warcnok, publicado en el pasado siglo XX, sobre el estudio de la Educación Especial en el Reino Unido. La profesora Warnock propuso un término revolucionario en su época, las Necesidades Educativas Especiales

Se venía de una educación segregada para personas con capacidades, intereses y motivaciones diferentes a la mayoría. Atendidos en otros colegios, con otros currículos y con otros métodos de enseñanza. El concepto de Necesidades Educativas Especiales ponía sobre la mesa la necesidad de dar respuesta a las diferencias individuales por parte de la Educación. Si requiere un método, unos tiempos y unos recursos para progresar académicamente, el sistema los debe proporcionar. No atender a dichas necesidades es conducir al ostracismo educativo a este alumnado. El progreso de un alumno no solo viene determinado por sí mismo sino por las oportunidades y recursos que el medio le ofrecía. Esa ayuda de mediación pedagógica fue la clave del nuevo concepto que había emergido.

Mary Warnock
Empezaron las experiencias de integración social y por ende educativa, del alumnado con necesidades educativas especiales. La reflexión de dichas prácticas concluía que los alumnos estaban escolarizados en los centros ordinarios pero pasaban mucho tiempo apartados de sus compañeros. Los métodos pedagógicos abusaban de las actividades individualizadas sin contacto con iguales, sobre currículos de cursos y etapas anteriores, necesidades que se atendían sobre material curricular (libros de cursos anteriores) fuera de sus intereses personales. Fue en Salamanca en 1994, cuando se empezó a promover el objetivo de una Educación para Todos, capacitando a las escuelas para atender a todo el alumnado.

De este término evolucionamos hacia el de Escuela Inclusiva. La atención educativa no debe realizarse en un aula diferente a la ordinaria, sino con su grupo clase y con sus profesores, más la ayuda de los recursos con los que cuente el centro para atender a la diversidad. Para ello los profesores Booth y Ainscow elaboraron el Index for Inclusion. Un cuestionario que permitía analizar el grado de inclusión que cada institución educativa presentaba en las siguientes variables: cultura de centro, práctica y políticas educativas.
¿Cómo está la situación a nivel de hoy?

En nuestro jobshadowing  en Lytchett Minster Scohool por el Eramus+ K101 observamos que todos los alumnos con Necesidades Educativas Especiales eran atendidos en el aula ordinaria.  Aquellos cuyas necesidades educativas eran mayores o más especializadas, contaban con la ayuda de un adulto que le acompañaba en el aula, orientándole en la actividad educativa. Una ayuda más que curricular era de supervisión en las actividades a realizar. No eran explicaciones o aclaraciones sino más bien, comprobación de la realización de la actividad. Este alumnado seguía las explicaciones del profesorado, utiliza el mismo cuaderno que sus compañeros y realizaba las mismas tareas.
  
En nuestro Centro Educativo, el IES Sierra Mágina los alumnos con necesidades educativas especiales cuentan con medidas curriculares, cursan con una adaptación curricular significativa y programas específicos. Ello supone abordar curricularmente un trabajo con desfase curricular de al menos dos cursos con respecto al grupo en el que se encuentran escolarizados. La mayoría de las horas de atención educativa a nuestros alumnos se realiza en el aula de apoyo.


Nuestra reflexión entre el modelo inglés y el modelo español, nos lleva a destacar que la atención en el aula ordinaria, es la medida más inclusiva. El profesorado de pedagogía terapéutica debería realizar su actuación educativa en el aula ordinaria, visibilizando la atención a la diversidad. Trabajando en equipo, el tutor y el equipo educativo. Nuestra realidad es que tenemos un profesor de pedagogía terapéutica por centro, y un censo de alumnado con necesidades educativas especiales superior a diez alumnos, cada uno de ellos escolarizados en niveles y grupos diferentes, lo cual impide la atención en el aula ordinaria de todo el alumnado. No vamos al manido argumento de cuantos más recursos mejor calidad, pero los hechos son los que son y si la ratio en el aula ordinaria contribuye a la calidad, el número de profesores de pedagogía terapéutica debería ser objeto de reflexión en los criterios para realizar los cupos de profesores anualmente por parte de la Administración Educativa.

Si del modelo inglés nos gusta el lugar de la atención educativa y del modelo español la existencia de medidas curriculares, creemos que ambos adolecen de inclusión. Tenemos que reflexionar como Claustro si nuestra metodología de aula atiende a las diferencias psicopedagógicas de nuestros alumnos. De un tiempo hacia ahora, han nacido pedagogías emergentes que hablan del aprendizaje por descubrimiento, en colaboración con los demás compañeros, utilizando artefactos digitales y promoviendo competencias. Está claro que estas metodologías activas son las que ayudan a que el alumnado de necesidades educativas especiales pueda ser atendido en el aula ordinaria, si trabajamos mediante un proyecto. El aprendizaje basado por proyectos es la opción para que el profesorado elabore tareas, los alumnos se motiven por aprender, resuelvan retos de la vida cotidiana y próximos a su contexto personal y social. 

Este proyecto si alberga diferentes actividades y con diversos niveles de dificultad cognitiva, permite que todos los alumnos trabajen en dicho proyecto, aportando cada uno su granito de arena en virtud de su perfil cognitivo. Estas actividades no son para hacerlas en casa sino en el aula, ayudándose de los demás y colaborando con ellos. No es solo elaborar productos sino ser competentes de aplicarlos, utilizarlos, presentarlos en tu comunidad educativa, favoreciendo un servicio a la sociedad. Si no solo contemplamos las actividades por nivel cognitivo de dificultad sino también por su contribución a las inteligencias múltiples de Gadner, nos encontraríamos con una verdadera educación integral del alumnado.
               
  ¿Qué nos queda como centro para llegar a una educación inclusiva?



Contemplar en nuestra metodología, las adaptaciones curriculares significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales. Emigrar hacia una enseñanza competencial en la que los contenidos no son la piedra angular sino que el auténtico saber, saber ser y saber hacer está en los criterios de evaluación. Formarnos en metodologías activas con organizaciones departamentales de trabajo en equipo auténtico. Aprender de nuestros compañeros de Claustro, observándolos y conversando con ellos. Establecer espacios y tiempos para el diálogo pedagógico. Dándole voz al alumnado, en el aula y el centro.

Seguiremos reflexionando…

José Marcos Resola.
Orientador del IES SIERRA MÁGINA, Mancha Real, Jaén.


domingo, 11 de febrero de 2018

Miguel Ángel Dávila, Jordan y John nos resumen su experiencia en el intercambio.

Buenas tardes.

Dos semanas después, seguimos recogiendo los frutos del intenso trabajo realizado durante la semana de intercambio con los alumnos de Sixth Form de Lytchett Minster School, en Dorset, en la afamada Jurassic Coast.

Dentro de dos meses, será el turno de viajar allí para que nuestros alumnos realicen su semana de inmersión lingüística y cultural, pero ya habrá tiempo de hablar de eso.


Dorset's charming villages like West Lulworth
Padres, alumnos, profesores y personal de administración y servicios, la base de la comunidad educativa, todos trabajando conjuntamente con un mismo fin, la educación de los hijos así como la mejora de nuestra comunidad. Este es el motor del proyecto KA101, no es otro.


Ahora es el turno de Miguel Ángel Dávila, alumno de 1º de Bachillerato y dos alumnos ingleses, que han optado por una presentación con vídeo para hacer su trabajo resumen 'exchange diary', desde una perspectiva diferente.



Me da en la nariz que han disfrutado de lo lindo y aprendido más inglés y español de lo que cabía sospechar en una semana.


 Gracias, Miguel Ángel.

Manuel Molina
Coordinador del proyecto Erasmus+

Manuel Molina: un curso intensivo de formación Erasmus+ en Florencia

Participante: Manuel Molina Porlán.

Fecha: 19 al 24 de febrero de 2018
Centro de estudio: EUROPASS Centro Studi Europeo

A one week Erasmus+ Teacher training seminar in Florence

Ahora me toca a mí.

Casi dos años después de poner en marcha este pequeño proyecto Erasmus+ KA101 que ya entra en su fase final, y tras haber realizado una semana de experiencia job shadowing en el instituto húngaro de Budapest Mádach Imre Gimnázium hace ya más de un año, vuelvo ahora a coger la maleta camino ahora de Florencia, siguiendo los pasos de mis compañeros Manuel Ortega y Cristina García.


Pepe Jiménez y Manuel Molina, en FEJUVE, Macha Real, 2017

Desde el próximo lunes 19 hasta el sábado 24 de febrero, participaré en un curso estructurado en la academia florentina  Europass Centro Studi Europeo, un instituto de enseñanza especializado en la formación del profesorado, dirigido y planificado por profesores y con una larga trayectoria de experiencia en cursos de actualización pedagógica de programa Erasmus+.

Florencia

El curso tiene un nombre largo, que responde a los tres grandes objetivos de este proyecto: mejora de las competencias profesionales, mejora de nuestra capacidad de atención a la diversidad y de la gestión del centro: Classroom Management Solutions for Teachers: new methodologies, effective motivation, cooperation and evaluation strategies. 25 horas de clases lectivas con varios profesores más de distintos países europeos, con una misma inquietud, la de mejorar en nuestra práctica docente día a día, procurando adaptar nuestra metodología y experiencia a las nuevas realidades sociales y educativas. El mundo ha cambiado mucho desde que, allá por 1992 y con mucho pelo, empezara mi carrera profesional. Hay que estar al día en todos los ámbitos que afectan a nuestra profesión.

'The classroom can either be the most exciting and fulfilling experience or the most exhausting!'




Os resumo el programa de actividades, objetivos y tareas del curso:

Lunes:
Presentaciones y actividades de bienvenida. Cómo enfrentarse a los típicos y recurrentes problemas de control de una clase y cómo solucionarlos. Cómo establecer las normas de las clase con unos resultados lógicos. Cómo proporcionar instrucciones de clase claras y concisas.
Martes:
Cómo controlar  y gestionar actividades por parejas y por grupos. Estudio de casos de  problemas de gestión de aula. Actividades de autorreflexión y autoanálisis del comportamiento por parte de los propios alumnos. Cómo hacer buen uso de rúbricas del comportamiento en clase. Cómo conseguir mantener la atención de los alumnos.
Miércoles:
Trabajo sobre cómo fijar objetivos a corto y a largo plazo sobre el control efectivo de la clase. Análisis de nuestro propio comportamiento y actitud como profesores en nuestro día a día y cómo llevamos a cabo nuestra gestión de aula. Evaluación: rúbricas y portfolio. Cómo gestionar una clase invertida. Diseño de una clase invertida.
Jueves:
Cómo trabajar la motivación: nociones básicas y herramientas de nuevas tecnologías que se pueden usar para mantener la atención del alumnado y así facilitar el aprendizaje.
Viernes:
Cómo manejar alumnos de diferentes orígenes culturales en la clase. Aprendizaje cooperativo. Procedimientos de cooevaluación y cómo proporcionar feedback. Carrera profesional. Resumen y recapitulación de las competencias y destrezas trabajadas y adquiridas a lo largo de la semana. Debate a nivel de clase y estudio de casos personales. Propuestas de posibles estrategias de actuación. Actividades de conclusión y cierre del curso. Entrega de certificados de asistencia. Evaluación del curso.
Sábado: Excursión a  Siena.


El trabajo no termina con la vuelta a Mancha Real, como bien sabéis, sobre todo los que ya habéis participado en las movilidades. Luego queda todo el trabajo de difusión de los aprendizajes adquiridos entre toda la comunidad educativa, tarea que lleva más tiempo del que algunos sospechan. Este va a ser el curso en el extranjero de formación lingüística y/o actualización pedagógica número 13 o 14, ya no lo recuerdo con exactitud. 

Sin embargo, a pesar de la experiencia, debo reconocer que me siento como si fuese el primero, cargado de ilusión por conocer nuevos profesores de otros países,  de aprender nuevas -o no tan nuevas sino renombradas a veces- formas de trabajar, y de darle un buen empujón a la lengua inglesa, ya que no queda otra. 

Manuel Molina
Coordinador del Proyecto Erasmus+

viernes, 9 de febrero de 2018

Si la formación académica es importante, la formación en valores no lo es menos.

Faltaba en este blog la colaboración de las familias, quienes ahora se animan y nos dan su opinión sobre estas experiencias de intercambios y de participación en proyectos de internacionalización. 

José Bermejo, padre de un alumno de 1º de Bachillerato cuya reflexión ya pudimos leer y escuchar, comienza esta nueva series de aportaciones y puntos de vista incidiendo en lo que para él es lo más importante tal vez, la educación en valores.

Destacaría las palabras 'convivir', 'esfuerzo', 'integración' y 'familia', para resumir el mensaje que nos quiere hacer llegar.

Gracias, de nuevo, por vuestra implicación, esfuerzo y cariño.


Hola a todas y a todos.


No es el objetivo de esta reflexión agradecer a todas las partes involucradas en este proyecto de intercambio, el tremendo esfuerzo que han realizado y que siguen realizando para que esta experiencia esté siendo posible, no, no es esa la finalidad, aunque no quiero dejar  de aprovechar el altavoz que proporcionan las nuevas tecnologías para hacerlo públicamente.

Me gustaría trasladar al resto de la comunidad educativa (políticos, profesores, padres, alumnos, familias …), que más allá de los necesarios conocimientos de idiomas que van a necesitar nuestros hijos en su futuro, este tipo de experiencias les proporcionan algo también muy valioso que, a mi juicio, nos es sino una visión más real y amplia del mundo en el que van a tener que vivir.

'estas experiencias les proporciona (...) 
una visión más real y amplia del mundo'


Lo que significa para unos adolescentes apartarse de sus padres y hermanos para convivir con otras personas que, durante unos días, se convierten en su familia; abandonar su centro educativo para integrarse en otro completamente distinto; dejar de lado sus amistades para hacer otras nuevas, y todo ello en un ambiente, un idioma y una cultura muy distinta a la nuestra, os puedo asegurar que para mí, no tiene precio.



Si la formación académica es importante y ha de mejorarse sobremanera, la formación en valores no lo es menos; y esta experiencia creo contribuye favorablemente tanto a la una como a la otra, dejando en nuestros hijos e hijas un poso que les acompañará, seguro que para bien, el resto de sus vidas.

Y si a todo eso, añadimos la experiencia personal que, como padres, ha supuesto abrir las puertas de nuestra casa a un chaval con el que a duras penas te entiendes, pero que percibes que se encuentra a gusto entre los tuyos, que se esfuerza por  integrarse, convirtiéndose en uno más de tu familia, al final, uno no puede sino agradecer a quienes trabajan para que esto sea posible, y animar a los padres y alumnos a que se impliquen aún más, para que estos proyectos sigan realizándose.  

Un saludo,
José Mª Bermejo

jueves, 8 de febrero de 2018

Nuestra experiencia en España en el IES Sierra Mágina de Mancha Real

Ahora es el turno de los alumnos de Lytchett Minster School, quienes, en un inglés maravilloso, resumen uno por uno la experiencia vivida durante 7 agotadores días conviviendo con una familia española, aprendiendo no sólo nuestra lengua, sino también nuestra cultura y nuestra idiosincracia.

Destacan palabras e ideas como convivencia, amistad, disfrutar, aprender, inolvidable, con muchos superlativos, lo que nos hace una idea de por dónde van las reflexiones que se hacen.

Aportan otra perspectiva no tan diferente pero no similar a la de nuestros alumnos españoles. Inglaterra queda lejos, y su lengua y su cultura son muy distintas a las nuestras; no obstante, al leer estos breves textos redactados con el cariño e ilusión, nos podemos percatar de esos pequeños matices que nos unen, más de los que nos imaginamos, y nos hacen formar parte de un mismo sueño, el de una Europa unida, integradora, acogedora, abierta al diferente y respetuosa con el distinto.

Merece la pena leerlas.

Spanish Exchange to Mancha Real (Jaén, Spain)

 Following months of preparation, excitement and nerves, the date finally arrived!
On Sunday 14th of January, we set off to Spain for a week!



Students at Bournemouth airport ready to board

 After a few hours travelling, we arrived at Sierra Mágina School, where a group of equally nervous Spanish students were waiting for us. This was the beginning of a week of amazing activities, friendships and life-long memories.


But, who best to tell you all about it, than the students themselves…

Day 1 – All students involved in the exchange ready for their first day at school

Day 1 – Reception by the Mayor at the Town Hall in Mancha Real


The Spanish Exchange was genuinely the best trip I have ever had! It was different from the first time I went in June because instead of spending the majority the time in the school with it being completely tailored around me, and everyone in awe of the fact that I was there, this time, everyone was still incredibly welcoming but we were just put in lessons without the teachers and students placing too much emphasis on the fact we were there, so we could properly experience what genuine Spanish lessons are like, which was obviously very interesting for me considering my current Spanish Independent Research Project is a comparison of the education of languages in England and Spain. Everybody involved in the exchange were just lovely, and I feel as though I have made friends for life! I can’t wait to see them again in April and I already miss my host family and exchange partner because they were some of the nicest people I have ever met! And I just want to say thank you so much for this life-changing experience and I hope it continues for years to come, so many other students in the future can experience the same thing I did!
Fiona Thorpe

Day 2 – Visit to an olive oil factory


I had the most amazing time when I spent a week in Mancha Real, Jaen, Spain on a student exchange. I got to meet so many lovely people who I can say will be friends for life. My highlight of the trip was when I visited the Alhambra Palace in Granada. It was very picturesque and a wonderful UNESCO World Heritage site. We also visited an olive oil factory where they went through the process of olive oil manufacture. An interesting fact that they told us is that the olive oil that is made by the olives that are found on the floor rather than picked straight from the trees is a lot cheaper and not as good quality. I also thoroughly enjoyed experiencing Spanish culture and living the lifestyle they live as it is very different to the English way. It is fair to say it is more fun and laid back than in the UK.  I enjoyed it so much that I am hoping to do my work experience there in June and can definitely say that that will not be my last visit to Mancha Real.
Charlotte Harvey


Day 3 – Visit to Jaén’s castle

Day 3 – Visit to “La cruz” in Jaén



Day 3 – Bird’s eye view of Jaén from “La cruz”

   
In my opinion, going on the Spanish Exchange trip has been the best decision that I have ever made; being given the opportunity to go and spend a week in my target country, learning their language further, learning about their customs, their gastronomy and their people teaches you things that you just can’t learn in the classroom and it has most certainly boosted my confidence now I am back in Spanish lessons.
I would say that the best part of this trip was exploring the country with a large group of natives; we got to see the usual tourist areas such as La Catedral de Jaen, La Mezquita de Cordoba and The Arab baths, but we also got to look around Jaen, Cordoba and Mancha Real as if we lived there; learning how the Spanish live, and how they spend their free time, you can say that I felt like less of an outsider.
I can’t underestimate enough just how amazing the lessons were either, sitting in Spanish classes every day is definitely something that I will never forget and I would love to go back and do it all again.
Olivia Harrison


Day 3 – Visit to the Arab Baths in Jaén

 I seriously recommend the Spanish exchange to anyone doing A-level Spanish, not only does it help you improve your Spanish speaking skills but you make a new group of friends that you will never forget and you will stay in contact with them for the rest of your life! Our group of A-level students and the Spanish exchanges all have a group chat together and we message each other everyday, we are even considering going back for work experience. I don't think I've ever laughed so much in my life; so long story short, you only live once: go to Spain and have a great time!
Lucie Jenkins

Day 3 – Visit to the Arab Bath
  

To begin with, I was reluctant to take part in the exchange. It was a combination of nerves and a fear of falling behind with the rest of my A-Levels that put me off the idea. I spent a while mulling things over before I decided to go against my nerves and live like a Spanish student for a week which ended up being one of the best decisions I have ever made. Despite not being able to understand the teachers for the first few days, I loved everything about the trip, from the Spanish lifestyle to the many cathedrals we visited. Furthermore, the skills and relationships I gained are much more valuable than the little bit of history work I missed out on. I had the most amazing time in Jaén and I advise anyone who gets an opportunity like this to take it.
Jon Selway

Day 4 – Interview at a local radio station

 I enjoyed the Spanish exchange trip so much and I miss it already. Everyone there was so nice and welcoming, especially my partner Miguel Angel and his family, which meant that settling in was easy. We went to the school most days but we had activities and trips planned for the rest of the day. We visited the city of Jaén, Córdoba, and saw some of the sights including the cathedral, mosque, and castle. My highlight, however, was visiting Granada in the afternoon/evening, which was planned by the families so we felt very lucky, and the views were amazing. I would 100% recommend the trip to anyone interested in learning Spanish because it’s the best way to practice speaking and listening skills by immersing yourself in the culture and the language.
Jordan Fripp

  

Day 4 – A football match at break time

For me, the Spanish exchange trip was an amazing experience! Not only due to the fact that everyone was so welcoming but also because I learnt so much about the Spanish culture. My speaking and understanding of the language improved during the week and I have made some great friends who I hope to stay in contact with for a long time. I am already planning my next trip there and I can’t wait for the Spanish students to come to England!
Marcela Woolley

  
Day 5 – Trip to the mountains

  

Day 5 – Picnic in the mountains



Our visit to Mancha Real was a great way to kick off 2018. Everyone went above and beyond for us all and were truly so enthusiastic about our arrival. My exchange partner Lourdes and I got on really well and her family were so sweet! I've made many new friends in the last week. 

It was fun being in a different learning environment, even though I had to study subjects like maths and chemistry again. I even went to an extra English lesson outside of school and it was so interesting to see my own language being taught as a foreign language and how eager they are to learn it, something I feel in England we need to learn to reciprocate! 

My favourite day by far was visiting Córdoba with the beautiful Mosque and palace ruins. The week was an incredible experience and I really hope the exchange continuous for future A-Level students. 
Chloe Cole
  



Day 6 – Mr Manuel Molina and Mrs María José Catena



Day 6 – Visit to Medina Al-Zahra in Córdoba
  
The experience that I had on the Spanish Exchange to Mancha Real was unlike anything else that I have experienced before. Why do I say it is unlike any of my past experiences? It is not only because it improved my ability to speak one of the languages I am studying in Sixth Form, but I have learnt so many new parts of the Spanish culture as well as places that I never knew existed. Spain is one of the most beautiful countries I have ever visited; especially Jaén as well as Granada and Cordoba with all its ancient history. The friends I have made over in Mancha Real will never be forgotten because: they were all so friendly; I got on with them really well; we all had a lot of fun together and they helped me with my Spanish speaking skills. Without a doubt, this is an amazing opportunity that I would highly recommend to students wishing to study A-level Spanish and, hopefully, I'm looking forward to returning there for my work experience in June as well as in the future. 
Lewis Goodenough

  

Day 6 – Roman bridge and Mosque in Córdoba

At first I was quite nervous about the trip and wasn’t sure how it would pan out with me talking Spanish consistently. However we all quickly settled in due to the immense kindness of the families that they offered us and the group became close and we all got on very well with each other. I loved the Spanish lifestyle, the people, the food and the location of where we stayed. After school we would always do something together which I really enjoyed because in England it doesn’t happen as much. Its good and well learning Spanish in class but to be in Spain and have to use it consistently is where you see your progress. It really was an experience that was incredibly helpful and one that I will never forget and has made me want to return there in the future.
Dene Harper


From the 14th to the 21st of January, as a French assistant working at Lytchett Minster School this year, I had the pleasure to participate in the Spanish exchange with the Sixth Formers. My experience in Jaen was amazing, especially because it was my first time in this sunny country and because Spain is so different to where I come from.

As soon as we arrived, the ten students participating, Miss Gómez and I felt warmly welcomed: the teachers from Sierra Mágina, our host school, had planned a variety of activities with the host families to facilitate our stay.

Not only did I appreciate learning about the Spanish educational system, the influence of the Arabic culture in Andalusia and the production of olive oil, but I have also developed more confidence in myself, as a French teacher. Being able to observe teachers in their class and to share my own culture by giving some lessons has been an incredible blessing for me. Now, I am more than motivated to learn the Spanish language and to see how the outcomes of this work experience are going to improve my teaching skills.

Thanks to all the people involved from Lytchett Minster School and from Sierra Mágina. You have made big changes to many lives.

Renee Goupil, French Assistant from Canada


It has been an extraordinary experience for all of us, and from here, I would like to thank Mr Ernesto Medina and his teaching staff at Sierra Mágina who, in one way or another, helped make this happen. In particular, I would like to thank, Mr Manuel Molina and Mrs Maria José Catena, for their enthusiasm and commitment to this project; without them, this would have never been possible. I would also like to thank all the parents, British and Spanish, for their trust and support. Renée for her endless energy throughout the week. Finally, and most importantly, the students, every single one of them, for being absolutely brilliant and a credit to the school.

¡Muchas gracias!

Ms Gómez
 

Group photo at Sierra Mágina