ErasmusPlus

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viernes, 28 de octubre de 2016

Movilidades previstas en nuestro proyecto #EramusPlus

Movilidades de Aprendizaje previstas en nuestro proyecto KA101.

Han sido 9 las movilidades de aprendizaje -viajes de trabajo para entendernos- que el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) http://sepie.es/ nos ha concedido en nuestro proyecto. Solicitamos 10, pero por un error que cometimos a la hora de redactar el formulario, nos han aprobado sólo 9, que no está nada mal.
Lytchett Minster School. Foto de Manuel Molina Porlán
Eso supone que 9 profesores del centro van a preparar sus maletas, sus cuadernos de trabajo, los van a cargar de ilusiones y expectativas y van a partir en busca de nuevas ideas y de nuevos retos.
Las movilidades de los proyectos Erasmus+ de Educación Escolar tienen como objetivo prioritario mejorar la calidad de la enseñanza Preescolar, Primaria, y Secundaria.
Tal y como aparece descrito en la página del SEPIE, Erasmus+  "ofrece a los profesionales de estos niveles oportunidades de Movilidad de aprendizaje, con el objetivo de ampliar y mejorar su desarrollo profesional, además de posibilitar la colaboración con sus homólogos de otros países de Europa. Mediante las Asociaciones Estratégicas apoya el intercambio de buenas prácticas y criterios de innovación para abordar retos comunes, como el abandono escolar o el bajo nivel de conocimiento básico, fomentando los vínculos con el mundo extraescolar y con otros ámbitos educativos y formativos.
Hay dos tipos de movilidades previstas en nuestro proyecto, las que se conocen con el nombre inglés de 'job shadowing' o periodos de observación de buenas prácticas o visitas de estudio en un centro asociado , y cursos o actividades de formación estructurados en el extranjero. En nuestro caso, son períodos de una semana.

En nuestro caso concreto, se nos han concedido 6 visitas del tipo 'job shadowing' y 3 de los 4 cursos estructurados solicitados, movilidades que se van a desarrollar a lo largo de los dos años de duración de nuestro proyecto.

Tres de estas movilidades ya se han realizado, según un plan estratégico previsto y acordado con los centros asociados, dos al instituto británico Lytchett Minster School y una al instituto húngaro Madách Imre Gimnázium, de las cuales ya hemos venido informando. 

El plan de movilidades de aprendizaje propuesto es el siguiente:

1. Septiembre de 2016: Job shadowing del Director Don Ernesto Medina a LMS.
2. Septiembre de 2016: Job shadowing a a LMS por parte de la Jefa del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa, María José Catena.
3. Octubre de 2016: Job shadowing a MIG por parte del Jefe de Departamento de Inglés y Coordinador del área sociolingüística, Manuel Molina.

4. Abril de 2017: Curso estructurado en 'Europass centro studi europeo' de Florencia, por parte de Doña Cristina García, profesora de Inglés y tutora de 3º de ESO B. 
El curso lleva por título "Conflict Management, Peer Mediation and Emotional Literacy in the Classroom."  http://www.europass.it/en/

El curso ofrece al profesorado entrenamiento acerca de dinámicas de grupo, que a su vez derivarán en resolución de conflictos en clase y en motivación para conseguir un buen clima en el aula.

A menudo sucede que los sesenta minutos de las sesiones lectivas se ven reducidos debido a la necesidad de apaciguar o mejorar el ambiente en clase. Varias pueden ser las causas de estas “interrupciones” en el ritmo deseado con nuestros grupos. En ocasiones, el origen del conflicto puede ser algún alumno (o un grupo de ellos) que, totalmente desinteresados por la materia o por sus estudios en general, interrumpan la labor del profesor de forma premeditada. También puede suceder, que su reacción sea la de crear conflictos con otros alumnos en el aula (bien porque estos otros alumnos sí estén motivados y presenten una buena disposición al proceso de enseñanza-aprendizaje, o porque haya enfrentamientos previos ajenos al entorno escolar).  Otro caso puede ser el de “conflictos invisibles” (o difícilmente perceptibles por el profesor, al menos en sus inicios) de un grupo de alumnos hacia otro, entre particulares, etc. Aunque este tipo de conflictos a priori no parezcan tan perjudiciales como los mencionados anteriormente, podrían resultar graves si no se trataran a tiempo, llegando a derivar en casos de “bullying”.
En este entorno en el que nos movemos a diario, y velando no sólo por la buena calidad de nuestra enseñanza y el aprendizaje de nuestros alumnos, sino también por nuestra relación con ellos, por su bienestar emocional y por su educación social y afectiva, el curso propuesto podría ser de gran ayuda para todos.
5. Julio de 2017: Curso estructurado en  'Europass centro studi europeo' de Florencia, por parte de Don Manuel Ortega, Jefe del Departamento de Física y Química. 
La inclusión de vídeos con distintas finalidades y sus aplicaciones en la impartición de las distintas materias, es algo que debemos incluir en nuestras clases ya que es algo muy familiar para ellos y una manera cercana de aprender. Debemos y tenemos que ir modificando nuestras metodologías para ir adaptándonos a los cambios que se producen en nuestra sociedad, de modo que las clases no sean algo aislado y separado de los nuevos modos de vivir. Es además un buen recurso para adquirir la competencia europea y para que los alumnos conozcan bien esta herramienta cuando participen en un proyecto europeo. Por otra parte, es sabido que se aprende mucho más con lo que se hace, así que si los convertimos en parte activa en la creación de dichos vídeos y no sólo en meros espectadores, conseguiremos que los aprendizajes sean significativos para ellos.
Creemos que este curso nos ayudará a conocer estas herramientas de creación y utilización de vídeos, así como el intercambio de experiencias con profesores de otros países europeos, pudiendo comparar y aprender las distintas realidades educativas y sociales de otros lugares.


6. Septiembre de 2017: Job shadowing a LMS del Orientador, Don José Marcos Resola.
7. Septiembre de 2017: Job shadowing a LMS por parte de Doña Carmen Guzmán, profesora de Inglés y tutora de 4º ESO A.
8. Octubre de 2017: Curso estructurado en 'Europass centro studi europeo' de Florencia, por parte de Don Fernando González, Coordinador de Bilingüísmo y profesor de Inglés.
Con este curso pretendemos que los profesores de asignaturas no lingüísticas que trabajan en el instituto en la línea consigan, por un lado mejorar su competencia lingüística y, además poner en práctica  metodologías innovadoras  para conseguir captar la atención del alumnado y poder hacerlos participes de su propio aprendizaje, mediante diversas técnicas como el aprendizaje por descubrimiento o la clase invertida” (flipped classroom”). En este curso se desarrollan actividades sobre la gestión de la clase, la observación del alumnado, distintos escenarios y situaciones que fomentan el debate y cómo actuar según las necesidades que presentan cada uno de los alumnos y alumnas que integran el grupo (tanto a nivel individual, en parejas, así como en grupos de mayor tamaño). Mediante la interacción directa se trabajarán estrategias de clase, que pueden cambiar la visión de la clase, dando lugar una diferente gestión de ésta, gracias al uso de las metodologías y estrategias anteriormente citadas. 

9. Visita job shadowing al centro húngaro MIG, probablemente en la primavera del año 2018. 


Iremos informando con más detalle de los programas de trabajo de cada curso y de cada visita con más detenimiento a lo largo del curso

Manuel Molina Porlán.
Coordinador del proyecto #ErasmusPLus del #IESSIERRAMAGINAMR.

Objetivos del proyecto

Foto de Manuel Molina Porlán
Nuestro proyecto Eramus Plus lleva por título: 'Mejora de la gestión y de las competencias de un centro plurilingüe que atienda a la diversidad'.

Este proyecto de cooperación europeo se justifica en la necesidad de que nuestro centro mejore en algunos aspectos clave, ya que los resultados son ciertamente mejorables en algunas áreas. 

Estamos en un momento social difícil que se refleja en nuestro quehacer diario, eso es innegable, pero también somos conscientes de que podemos y debemos modificar ciertos métodos de trabajo, perfeccionar nuestras competencias profesionales y lingüísticas -somos un centro plurilingüe- y abrir un debate pedagógico que nos permita reflexionar sobre cómo hacer mejor las cosas en beneficio de toda la comunidad educativa. 

¿Cuáles son entonces los principales temas que se tratan en nuestro proyecto?

En primer lugar, la lucha contra el abandono escolar temprano, combatiendo el fracaso escolar.
En segundo lugar, trabajar hacia la inclusión de todo el alumnado y la equidad.
Por último, potenciar un currículo innovador, con nuevos métodos educativos y desarrollar cursos de formación.

Así pues, creemos que debemos mejorar la gestión del centro en su conjunto: gestión de todo lo relativo a la organización del centro, a la comunicación interna, con las familias y con el alumnado.

Queremos avanzar en la atención que prestamos a los alumnos con necesidades educativas, sean de la índole que sean, para poder dar respuesta a las necesidades concretas de los alumnos de nuestra zona de influencia. El centro imparte los dos cursos de los llamados PMAR, programas de mejora de los aprendizajes y rendimiento, que debemos implementar con la máxima eficacia, coordinación y con los mejores resultados posibles. 
Nos gustaría perfeccionar, en definitiva, la atención a la diversidad y conseguir una verdadera escuela inclusiva.
Por último, queremos empoderarnos ante los cambios personales, sociolaborales, multiculturales y económicos que operan en nuestra sociedad y en la nueva realidad a la que se enfrenta Europa en su conjunto. 

Por ello, debemos seguir esforzándonos en cuatro grandes ámbitos:

1) Luchar por construir una cultura de mejora en nuestra comunidad educativa.
2) Conocer nuevos modelos y métodos que nos permitan promover la innovación en nuestra institución educativa.
3) Transmitir la conveniencia de compartir conocimientos y la cultura de lo que ahora se conoce como 'benchmarking' (¡venga, majos, a la wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Benchmarking
4) Fomentar la convivencia y apreciar el enriquecimiento multicultural que nos va a suponer el hecho de participar en este proyecto Eramus Plus.
Alumnos de 2º Bachillerato del instituto Madách Imre Gimnázium
Foto de Manuel Molina Porlán


domingo, 23 de octubre de 2016

Cuaderno de bitácora movilidad LMS I

Cuaderno de bitácora de María José Catena y Don Ernesto Medina en Lytchett Minster School.

DIARIO DE VIAJE DE NUESTRA JOB-SHADOWING EN EL INSTITUTO LYTCHETT MINSTER EN POOLE QUE FORMA PARTE DEL  PROYECTO “IMPROVING THE MANAGEMENT AND PROFESSIONAL SKILLS OF TEACHERS WHO IN A MULTILINGUAL, INCLUSIVE HIGH SCHOOL” QUE SE LLEVA A CABO EN EL IES SIERRA MÁGINA DE MANCHA REAL.

1ª Parte: “TO STAR WITH”

Foto copyright LMS

La visita llevada a cabo por mí, María José Catena García, y mi compañero y Director del IES SIERRA MÁGINA DE MANCHA REAL, Ernesto Medina Rincón, se llevó a cabo entre el 26 y el 30 de septiembre de 2016, incluía un horario de 35 horas de trabajo que se distribuyeron en:

  7 horas de presentación de nuestro centro y nuestro sistema educativo a los alumnos del departamento de español del centro. Por dicha presentación, de una hora de duración  cada una, pasaron los distintos niveles, es decir, alumnos desde los 11 años hasta los 18.
Foto de Manuel Molina Porlán
  8 horas de trabajo con el director del centro, el señor Andrew Mead, que han variado desde una visita a los diversos edificios o casas en las que está dividido y organizado el centro con visitas a las clases que se impartían hasta ese momento hasta una entrevista con una familia para valorar la admisión de un alumno, la entrevista con un alumno del último año para preparar un proyecto fin de curso, la entrevista con una nueva profesora que se incorporaba al centro en esos días y un largo e interesante etcétera de actividades que Mr Andrew nos ofreció.


 4 horas de asistencia a reuniones de órganos colegiados, claustro de profesores, equipo técnico de coordinación pedagógica y reunión del equipo directivo.
 1 reunión con los padres de los alumnos del último curso, correspondiente al Bachillerato, para explicar la metodología y criterios de evaluación de las materias de ese curso.
  1 hora de observación en clase de una profesora de español que nos permitió observar la metodología que se lleva a cabo en el aula en la enseñanza de idiomas.
 1 período de observación de la organización de las tutorías, en total, una hora y 20 minutos. Tienen dos períodos de tutoría, una diaria de 20 minutos y otra más larga de una sesión completa. Visitamos ambas sesiones en momentos diferentes y con clases distintas.
  1 sesión de una hora de asamblea de todos los alumnos pertenecientes a la casa en la que estábamos, a la que pertenece el departamento de Lenguas Modernas. En la sesión se trataron asuntos diversos como la entrega de premios a los alumnos que habían participado en campañas y actividades deportivas o que habían sido elegidos por su excepcional comportamiento y rendimiento escolar. 

  Asimismo se trató el tema que durante esos días se iba a tratar en las tutorías como resultado de un sondeo previo a los alumnos, el “cyberbulling”.
El resto de las horas de este apretado horario han sido las reservadas a entrevistas con los responsables de distintas áreas:

Jefe de departamento de Inglés, Jefe de departamento de Lenguas Modernas, Jefe de la “Gault House” que es el edificio que acoge al departamento de Lenguas, Jefe del departamento de Necesidades Educativas Especiales, Responsable de la etapa de Bachillerato, Responsable del seguimiento de la convivencia escolar, Responsable del programa de tutorización de alumnos con dificultades o “Pastoral system”, Responsable del departamento de evaluación y acogida del profesorado nuevo o “teacher training”.

En cada una de ellas tras una explicación de cada área, hemos trabajado sobre un cuestionario que previamente habíamos preparado con nuestras dudas/inquietudes/curiosidades sobre cada uno de estos asuntos.

Junto con todo ello, hemos pasado una semana de convivencia con profesores, alumnos y personal de administración y servicios inolvidable puesto que nuestro horario se extendía de 8.20 de la mañana hasta las 18.30 horas algunos días e incluía dos períodos de descanso, un recreo de 20 minutos de 11.10 a 11.30, y el almuerzo de 12.30 a 13.30 en el comedor escolar o en el propio departamento de Lenguas Modernas.
También hemos disfrutado de una cena muy agradable con muchos de los miembros de ese departamento, aquellos cuyas vidas privadas y obligaciones personales y profesionales se los permitieron.
En entradas sucesivas describiré con detalle cada una de estas 5 jornadas “intensas pero fructíferas  y muy enriquecedoras”

Foto de María José Catena y Ernesto Medina


a one-week #job-shadowing visit at Mádach Imre Gimnázium, Budapest.

Tercera movilidad: a one-week #job-shadowing visit at Mádach Imre Gimnázium, Budapest.

Cuaderno de bitácora del profesor de inglés del IES Sierra Mágina, Manuel Molina, quien realizó una visita de estancia profesional del 1 al 8 de octubre.

Changing perspectives on education.

'Son las 22:37 y voy camino de Budapest. He tenido suerte con el avión, ya que, a pesar de ser un vuelo de bajo coste (la beca Erasmus no da para mucho más)  me he encontrado con Airbus 321eco flamante. La tercera movilidad de nuestro proyecto #ErasmusPlus Acción Clave 101 está en marcha.
La semana pasada os informé de la puesta en marcha de nuestro proyecto y de su bautismo de fuego -superado con un gran éxito- con las dos primeras movilidades al instituto inglés Lytchett Minster School realizadas por Ernesto Medina y de María José Catena. En las próximas semanas se os informará detalladamente sobre el trabajo realizado durante esta visita.

Ahora me toca a mí.

Budapest de noche. Foto de Manuel Molina
Durante la próxima semana estaré realizando una visita de estancia profesional, denominada ‘job-shadowing’ en inglés, en el instituto Madách Imre Gimnázium, como os decía en mi primer comunicado. Esta visita se acordó con el director a finales de enero de este año. 9 meses después, y después de muchos correos, estamos en marcha. Aprovecho para darle las gracias a la profesora Ms Ágnes Simovitz, ya que ha sido ella la coordinadora de esta visita, de modo absolutamente desinteresado.

Durante estos cinco días, tendré la oportunidad de trabajar con muchos profesores del departamento de lenguas modernas, inglés, francés y español. Además, podré entrevistarme con otros profesores de finlandés, ruso, alemán y, evidentemente, húngaro. No es un centro bilingüe como veis. Es casi una subsede de la ONU.
El objetivo de esta experiencia profesional es analizar su sistema de enseñanza de idiomas, por un lado, y estudiar cómo se ocupan de los alumnos con más dificultades, incluidos los alumnos de necesidades educativas especiales.

Este es un centro público de educación secundaria, situado en el centro de Budapest (www.mig.hu) que fue fundado a finales del siglo XIX y está centrado en la enseñanza de idiomas. A modo de ejemplo, os comento los alumnos húngaros que no estudian inglés durante la etapa de educación primaria lo estudian hasta 11 horas durante los dos primeros cursos de Secundaria.
@mmolpor2017
Esto nos da una idea aproximada de las diferencias entre nuestros dos sistemas educativos. ¿Mejor, peor? No es esa la idea de esta visita. Comparar, analizar y reflexionar sobre estas diferencias con el fin de mejorar tanto nuestra práctica docente como nuestras competencias profesionales. 

Al igual que el horario de trabajo de Lytchettt Minster School, éste  de esta semana también es un programa intenso, que incluye periodos de observación de clases, entrevistas con profesores y alumnos, impartición de clases, visita de las instalaciones del instituto, participación en algunas actividades extraescolares y reuniones con la dirección del centro a fin de intentar establecer lazos de cooperación entre nuestros dos institutos.'





Manuel Molina Porlán.
Coordinador del proyecto #ErasmusPlus del #IESSIERRAMAGINAMR.

#Job-shadowing del proyecto #ErasmusPlus del #IESSIERRAMAGINAMR en Inglaterra

Primeras movilidades: visita 'job-shadowing' a Lytchett Minster School

Mr Andrew Mead, Director del instituto Lytchett Minster School junto con los dos profesores participantes en la visita de estudio.

El director del IES Sierra Mágina, Ernesto Medina y la profesora María José Catena realizaron una visita profesional, job shadowing, en el Instituto Lychett Minster School de Poole en Inglaterra. La visita se realizó entre el 26 y el 30 del pasado mes de septiembre gracias al programa ERASMUS + KA1O1 concedido por la Unión Europea.

El proyecto, que se desarrollará durante dos cursos académicos lleva por nombre:



'Mejora de la gestión y de las competencias profesionales de un centro plurilingüe que atienda a la diversidad.'

'Improving the management and professional skills of teachers who work in a multilingual, inclusive high school.' 
Nuestro Director acompañado de dos alumnos alumnos que dirigieron la visita guiada del instituto.


Ms Emma Ward, coordinadora del proyecto y profesora de contacto en LMS, junto con Doña María José Catena, profesora de lengua española y Jefa del Departamento de FEI.




Profesores del instituto LMS.

Reunión de trabajo con la profesora de lengua española Ms Camila Piombini. 



Don Ernesto y Ms Emma Ward.
Presentando el IES Sierra Mágina de Mancha Real a los alumnos británicos.
El Director, Mr Andrew Mead acompañado de algunos profesores del claustro participante en las reuniones de trabajo.

Reunión con la responsable del departamento de Teacher Training, Ms Kellee Paterson.

Son muchos los profesores ingleses que están participando de distintas maneras en el proyecto, y cuya colaboración ha sido fundamental para el éxito de estas primeras movilidades del proyecto Erasmus+. La visita, con un intenso horario de trabajo, ha sido todo un éxito y ha permitido a los participantes conocer la organización de dicho centro así omo a gran parte de su comunidad educativa. Además, se han estrechado lazos de colaboración con este centro para próximas actividades de las que os iremos informando próximamente.

María José Catena.
Profesora de Lengua española del #IESSIERRAMAGINAMR.

jueves, 20 de octubre de 2016

¿Por qué participo en el proyecto #ErasmusPlus del #IESSIERRAMAGINAMR?

Mis motivos para participar en el proyecto son...

Empezamos una nueva sección en nuestro blog, dedicada a presentar las aportaciones realizadas por cada uno de los profesores participantes en el proyecto.
A lo largo de las próximas semanas, cada uno de los 16 profesores nos dará una breve idea de lo que los proyectos de cooperación internacional Eramus+ suponen para ellos.
Se trata de explicar qué nos ha motivado a participar en esta aventura de aprendizaje, qué esperamos conseguir y por último, cómo podemos contribuir cada uno de nosotros al éxito de nuestro proyecto Erasmus+. 
Comenzamos con la aportación de nuestro Orientador, Don José Marcos Resola Moral, quien lleva realizando una excelente labor profesional en nuestro centro desde ya muchos años, 19 para ser exactos.
Experimentado, avezado en esta lides de renovación pedagógica, nos sintetiza las claves de su motivación: formación continua, avanzar en la atención a la diversidad de nuestro alumnado y caminar hacia una formación holística.

Foto de Manuel Molina Porlán
  "En una sociedad en continuo cambio sometida a la incertidumbre de una economía globalizada, sitúa a la Educación en la encrucijada de atender a las múltiples variables que afectan a la individualización del proceso de enseñanza aprendizaje. Ser docente hoy exige de una pluralidad de conocimientos que provienen del ámbito de la pedagogía, sociología, psicología, organización escolar y epistemología. Esta formación se inició en nuestra formación universitaria pero está en continua actualización, el aprendizaje a lo largo de la vida docente no cesa. La participación en el proyecto Erasmus plus constituye un alto en el camino para reflexionar sobre nuestra práctica docente, contrastando lo que hacemos con lo que otros compañeros de nuestro hermanamiento realizan, con la finalidad de generar debate pedagógico.
Este proyecto nos permitirá conocer el currículum, las medidas de atención a la diversidad, la organización escolar y la evaluación educativa en otros sistemas europeos de nuestro entorno. Todo lo que aprendamos quedará recogido en nuestro Plan de Centro, mejorando la formación integral de nuestro alumnado"


Jóse Marcos Resola Moral.
Foto de Manuel Molina Porlán
Creo que esta foto resume muy bien el tenor de las palabras de nuestro Orientador: 'fitting the pieces together'.
Ese es el camino.

Manuel Molina.
Coordinador del proyecto.


jueves, 13 de octubre de 2016

¿Qué queremos hacer en nuestro proyecto #ErasmusPlus del #IESSIERRAMAGINAMR?

Improving the management and professional skills of teachers who work in a multilingual, inclusive high school.

Un año ha pasado desde que un grupo de profesores inquietos y con ganas de cambiar nuestro pequeño mundo educativo decidiéramos dar un paso al frente y embarcarnos en esta aventura de los proyectos ErasmusPlus.



Y no nos arrepentimos. Más bien al contrario. Hemos parido el proyecto, con mucho esfuerzo, trabajo en equipo e ilusión. Empezamos tres: José Marcos, nuestro Orientador en el instituto IES Sierra Mágina del pueblo de Mancha Real; María José Catena, profesora de Lengua Española y Literatura y Jefa del Departamento de Formación e Innovación Educativa, y servidor que esto escribe, Manuel Molina, profesor de Inglés. Inmediatamente, contamos con el respaldo absoluto de todo el equipo directivo del centro

El título de nuestro blog no es casual. Quisimos y queremos, ansiamos, cambiar la perspectiva en nuestro enfoque educativo, repito, en el nuestro. 

Con mucho años de docencia ya sobre las espaldas, somos muy realistas. No queremos cambiar el mundo, pero sí nuestro pequeño mundo, nuestro pequeño microcosmos, que es nuestra aula. Ahí es dónde queremos incidir. 
Sí queremos mejorar nuestra práctica educativa y por ello nuestro entorno más inmediato, nuestro espacio en el claustro, nuestro espacio en el aula. Ni más ni menos. Como se dice, échale guindas al pavo.


Por cierto, nuestro proyecto es un KA101, porque pensamos que debemos empezar primero por los profesores. Por nosotros mismos. ¿Chapa y pintura o algo más?
El nombre refleja los tres ámbitos en los que queremos incidir: gestión del centro y del aula, por un lado; mejora de las competencias docentes, por otro, y, por último, atender mejor a los alumnos con dificultades, del tipo que sean.

‘Mejora de la gestión y de las competencias profesionales de un centro plurilingüe que atienda a la diversidad’

Movilidades y cursos estructurados forman el grueso de las actividades en el extranjero, ya que contamos con dos socios de mucho prestigio para ayudarnos en esta tarea: Por un lado, el instituto británico Lytchett Minster School, situado en la preciosa bahía de Poole, en el condado de Dorset, centro con el que el IES Sierra Mágina ya llevaba algunos años colaborando con actividades académicas. Por otro lado, uno de los más afamados institutos de Hungría, sito en el centro de Budapest: Madách Imre Gimnázium, de casi 130 años de antiguedad. De hecho, es el primer instituto público que se abrió allá por finales del siglo XIX.



Lytchett Minster School



 Ahora puedo decir con mucho orgullo que ya somos 15 o 16 los profesores implicados, de una u otra manera, en esta aventura de dos años: Carmen Guzmán y Cristina García, profesoras del Departamento de Inglés; Fernando González profesor de Inglés y Coordinador de Bilingüismo; Ernesto Medina y Blanca López, Director y Jefa de Estudios respectivamente; Jesús Molina, el Secretario, que nos lleva las cuentas; Juan María García, Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares; José Jiménez, Jefe del Departamento de Tecnología; José Carlos García, Jefe del Departamento de Educación Física; Manuel Ortega, Jefe del Departamento de Física y Química; Araceli Chaichío, Jefa del Departamento de Lengua y Literatura;  Irene María Dávila, profesora de Matemáticas; David Salmerón Campos, profesor de Lengua y Literatura

También comenzaron la aventura otros tres profesores que, por distintos motivos, ya no están en nuestro claustro, pero que ayudaron y colaboraron con mucho empeño en la preparación del proyecto: Gema García, Jefa del Departamento de Música; María Dolores Moya, profesora de Inglés y José Elías Martínez, profesor de biología. Y la nueva profesora de Tecnología, Juana Jiménez. Suma y sigue.










Manuel Molina.
Coordinador del proyecto #ErasmusPlus del #IESSIERRAMAGINAMR.